2.3.f Mulai dari Diri

Beranda > Aksi Nyata > Paket Modul 2 > 2.2.h Demonstrasi Kontekstual

Refleksi Pengalaman Terkait Pengalaman Supervisi Akademik

2. Ceritakan pengalaman Anda saat observasi dan pasca kegiatan observasi tersebut.

Pengalaman saya saat observasi di antaranya, saya menghabiskan sedikit lebih banyak waktu dari pembelajaran biasanya, karena mempersiapkan pelajaran dengan lebih cermat sebelum observasi. Selama observasi, saya sangat berusaha untuk memberikan performa terbaik saya, karena saya merasa hasil evaluasi dari proses ini akan mempengaruhi penilaian kinerja saya, dan melalui evaluasi ini saya bisa mengetahui kekurangan yang masih ada pada diri saya. Pengalaman pasca-observasi, saya mungkin merasa penasaran dan cemas untuk mengetahui bagaimana hasilnya. Namun, bagaimana pun hasilnya, melalui proses ini saya dapat merefleksikan pengalaman yang didapatkan untuk lebih memahami aspek-aspek yang menjadi kelebihan dan kekurangan. Melalui kegiatan observasi ini, dapat menjadi kesempatan untuk pengembangan profesional yang berkelanjutan.

3. Menurut Anda, bagaimanakah proses supervisi akademik yang ideal yang dapat membantu diri Anda berkembang sebagai seorang pendidik?

Proses supervisi akademik yang ideal yang dapat membantu diri saya sebagai pendidikan untuk berkembang, antara lain:

• • Kolaboratif: Proses supervisi harus melibatkan dialog aktif antara guru dan supervisor. Guru harus merasa bahwa mereka memiliki peran dalam proses tersebut, bukan hanya sebagai objek evaluasi. Diskusi dan refleksi bersama akan menciptakan lingkungan yang mendukung pengembangan profesional.

  • Umpan Balik Konstruktif: Supervisi akademik yang ideal tidak hanya berfokus pada evaluasi kinerja guru, tetapi juga pada pengembangan berkelanjutan. Supervisor harus memberikan umpan balik konstruktif, membantu guru mengidentifikasi kekuatan, kekurangan, dan aspek pengembangan, serta perencanaan strategi perbaikan.

  • Memahami Kebutuhan Guru: Supervisor perlu memahami kebutuhan dan tujuan profesional guru. Kegiatan ini dapat melibatkan pembicaraan tentang aspirasi karir, minat khusus dalam pengembangan keterampilan tertentu, atau tantangan yang dihadapi di kelas.

  • Terfokus: Observasi kelas sebaiknya dilakukan dengan tujuan tertentu, bukan hanya sebagai rutinitas. Fokusnya dapat disesuaikan dengan aspek pengembangan yang diidentifikasi bersama dengan guru. Observasi dapat dilakukan secara terjadwal atau tidak terjadwal, tergantung pada konteks dan kebutuhan.

  • Pengembangan Rencana Tindak Lanjut Bersama: Supervisor dan guru perlu bekerja sama untuk merencanakan tindak lanjut setelah sesi supervisi. Ini bisa melibatkan perencanaan pelatihan tambahan, pembimbingan, atau sumber daya lain yang dapat membantu guru dalam mengatasi tantangan atau mencapai tujuan tertentu.

4. Menurut Anda, jika Anda saat ini menjadi seorang kepala sekolah yang perlu melakukan supervisi, dimana posisi Anda sehubungan dengan gambaran ideal di atas dari skala 1 s/d 10? Situasi belum ideal 1 dan situasi ideal 10.

Jika saya saat ini menjadi kepala sekolah yang perlu melakukan supervisi, posisi saya sehubungan dengan gambaran ideal di atas mungkin adalah 5/10. Alasannya adalah saya masih perlu memperbaiki beberapa aspek penting, beberapa di antaranya adalah keterampilan berkolaborasi dan komunikasi, serta kemampuan dalam memahami kebutuhan guru.

5. Aspek apa saja yang Anda butuhkan untuk dapat mencapai situasi ideal itu?

Aspek yang saya butuhkan untuk mencapai situasi ideal di atas, antara lain:

• • Kemampuan berkomunikasi dengan jelas dan efektif

  • Kemampuan untuk berkolaborasi atau bekerja sama

  • Kemampuan untuk melakukan refleksi diri

  • Kesiapan untuk menerima umpan balik

  • Keterbukaan dalam berbagi ide, sumber daya, dan praktik baik

  • Kemampuan memimpin pembelajaran

  • Keterbukaan terhadap pengembangan profesional berkelanjutan

2. Apa saja kegiatan, materi, manfaat yang Anda harapkan ada dalam modul ini?

Kegiatan:

• Sesi Pelatihan: mendiskusikan prinsip-prinsip dan teknik coaching

• Studi Kasus: analisis dan diskusi kasus nyata yang berkaitan dengan supervisi akademik

• Simulasi Coaching: latihan langsung dalam situasi yang dapat mensimulasikan kegiatan coaching

Materi:

• Prinsip-prinsip Coaching: memahami konsep dasar, proses, keterampilan, dan etika dalam coaching untuk supervisi akademik

Manfaat:

• Meningkatkan pemahaman tentang coaching untuk supervisi akademik

• Meningkatkan keterampilan coaching untuk mendukung perkembangan profesional guru

• Membangun hubungan yang kuat dan positif antara guru dan kepala sekolah dan atar sesama guru di sekolah

• Menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung pengembangan profesional yang berkelanjutan

• Menciptakan proses supervisi akademik yang efektif yang dapat berkontribusi pada peningkatan hasil belajar murid.